El jueves 20 de agosto se inauguró en el Barrio Szczesny en Apóstoles (Misiones, Argentina), un nuevo espacio educativo del Programa Contener. Esta apertura vuelve a poner sobre la mesa una pregunta que atraviesa el trabajo de DYA desde hace más de tres décadas: ¿qué hace falta para que un espacio de apoyo educativo no sea una experiencia aislada, sino algo que se sostenga en el tiempo?

Szczesny es uno de los barrios con mayores niveles de vulnerabilidad de Apóstoles, y ya en sus primeras semanas de funcionamiento, el nuevo espacio reunió a 35 niños y niñas. Muchas de sus familias trabajan en tareas vinculadas a la producción rural de yerba mate, con jornadas que muchas veces exceden el horario escolar. Frente a esa realidad, el espacio ofrece todos los días de la semana apoyo escolar personalizado para reforzar lo que en la escuela no siempre alcanza a afianzarse (lectura, escritura, matemáticas), actividades recreativas y de expresión que mezclan juego, música y arte, y un lugar de contención y escucha que acompaña a las familias en ese horario extraescolar en el que padres y madres están trabajando.

Así lo cuenta Fabiana Cabral, coordinadora de los espacios educativos del Programa Contener: "tenemos muchas familias tareferas, y mientras los padres van a trabajar durante el día, saben que en este lugar pueden estar confiados de que sus niños van a aprender, van a estar contenidos, van a tener mucho amor y van a tener una merienda para compartir."

La respuesta a esa necesidad, en este caso, tiene nombre propio. Este segundo espacio fue posible porque RENATRE se sumó a una alianza que ya venían sosteniendo la Municipalidad de Apóstoles, la Fundación Bronislada Kruchowski de Szychowski, la empresa La Cachuera y DYA. Cada una de estas instituciones aporta algo distinto y es justamente esa diversidad, coordinada, la que permite que el proyecto exista y se proyecte hacia adelante.

Esta forma de trabajar no es un detalle logístico. Es una convicción. DYA entiende que ninguna organización, por sí sola, puede sostener en el tiempo una respuesta a un problema tan estructural como el acceso a la educación en contextos de vulnerabilidad. Cuando distintos actores (el Estado local, el sector privado y la sociedad civil) se encuentran en un mismo territorio y deciden colaborar de manera coordinada, se generan resultados que ninguno de ellos podría alcanzar de forma aislada. Ese es, precisamente, el rol que DYA busca cumplir en cada uno de sus proyectos, no como protagonista único sino como articulador que convoca, acompaña y sostiene la red.

La necesidad de estos espacios no es una intuición. América Latina atraviesa una crisis silenciosa de los aprendizajes, que no comenzó con la pandemia pero que la pandemia agudizó. En Argentina, en Ecuador y en Perú, los tres países donde DYA trabaja, una proporción alarmante de niños y niñas termina la primaria sin las competencias mínimas de lectura y matemática que deberían haber adquirido. Las respuestas estatales, cuando existen, suelen ser parches insuficientes frente a la magnitud del problema.

Frente a este panorama, la experiencia de DYA en distintos territorios muestra algo esperanzador, la recuperación de aprendizajes es posible cuando se actúa con urgencia, cuando las soluciones son flexibles y están contextualizadas en lugar de responder a recetas estandarizadas, y sobre todo cuando las intervenciones no son esporádicas sino sostenidas en el tiempo. Un espacio que abre sus puertas una sola vez difícilmente cambie una trayectoria educativa. Un espacio que se sostiene, que crece, que se adapta a la demanda real de las familias, sí puede hacerlo.

Ese es, en definitiva, el sentido último de este segundo espacio, y de todos los que vinieron antes: la inclusión educativa como una de las principales líneas de trabajo de DYA no se sostiene desde un lugar, sino desde una red de instituciones que decidieron, cada una desde su rol, comprometerse con el mismo horizonte, que ningún niño o niña quede atrás.